PRINSIP DASAR MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

PRINSIP-PRINSIP PEMBUATAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

Membuat multimedia pembelajaran tidak bisa sembarangan asal jadi, namun harus direncanakan dan memperhatikan beberapa prinsip berikut ini:

1)      Mudah mendapatkan bahan bakunya, diutamakan yang ada di sekitar lingkungan tempat tinggal peserta didik atau sekitar sekolah.

2)      Murah bahan bakunya sehingga terjangkau oleh peserta didik, pendidik, atau sekolah untuk menyediakannya dan membuatnya. Bahan-bahan tersebut bisa memanfaatkan benda-benda bekas/sisa, lalu didaur ulang. Sekaligus menanamkan rasa mencintai kebersihan lingkungan pada peserta didik. Bahan “un use” adalah barang-barang bekas atau tidak terpakai, namun masih bisa dimanfaatkan, misalnya untuk membuat multimedia pembelajaran. Barang-barang itu seperti kaleng, koran, buku, majalah, besi, kawat, paku, potongan kayu, dan sebagainya.

3)      Multi guna atau manfaatnya banyak. Multimedia pembelajaran sebaiknya bisa digunakan tidak hanya untuk menjelaskan satu materi pembelajaran, melainkan banyak materi pembelajaran. Selain itu, juga bisa digunakan sebagai alat bermain untuk mengembangkan aktivitas dan kreativitas peserta didik.

4)      Menimbulkan kreativitas peserta didik. Multimedia pembelajaran hendaknya membuat peserta didik menjadi senang dalam belajar dan mengembangkan daya khayal atau imajinasinya sehingga mereka dapat bereksperimen dan bereksplorasi.

5)      Menarik perhatian, sehingga peserta didik berminat untuk menggunakannya dan mendapatkan pemahaman dari materi pembelajaran yang disampaikan melalui multimedia pembelajaran tersebut. 

6)      Menggunakan bahan yang tidak membahayakan bagi peserta didik atau pendidik. Misalnya, bahan yang mengandung zat kimia. Misalnya, pada multimedia pembelajaran di Taman Kanak-Kanak (TK) yang terbuat dari kayu, bahan cat yang digunakannya harus antitoxid, sehingga jika kayu itu tergigit oleh peserta didik tidak akan membahayakan, karena tidak mengandung racun.

7)      Menggunakan multimedia pembelajaran tersebut bisa secara individual, kelompok, atau klasikal.

8)      Menyesuaikan dengan tingkat perkembangan peserta didik, baik fisik, mental, atau pikirannya.

PRINSIP-PRINSIP PENGGUNAAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

Menggunakan multimedia pembelajaran dalam proses pembelajaran hendaknya memperhatikan hal-hal berikut ini:

1)      Sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran yang tercantum dalam garis-garis program pembelajaran yang telah ditentukan dalam kurikulum yang berlaku di sekolah.

2)  Memberikan pengertian dan penjelasan tentang suatu konsep. 

3)  Mendorong kreativitas peserta didik, dan memberikan kesempatan peserta didik untuk bereksperimen dan bereksplorasi (menemukan sendiri).

4) Memenuhi unsur kebenaran dalam ukuran, ketelitian, dan kejelasan untuk menghindari kesalahan pengertian tentang sesuatu yang digambarkan atau dijelaskan melalui multimedia pembelajaran tersebut. Misalnya menjelaskan bentuk suatu binatang, maka ukuran, bagian-bagian, proporsi tubuhnya, dan sebagainya hendaknya sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Oleh karena itu seorang pendidik sebaiknya pintar menggambar. Namun jika tidak terampil menggambar bisa memanfaatkan gambar dari berbagai sumber lainnya yang dimodifikasi sendiri oleh pendidik sehingga menjadi suatu materi pembelajaran yang akan disampaikan kepada peserta didik.

 5) Multimedia pembelajaran harus aman dan tidak membahayakan peserta didik atau pendidik. Misalnya, tidak mengandung zat kimia yang berbahaya bagi kesehatan, atau bahan multimedia pembelajaran tersebut tajam dan membahayakan. Begitu pula dalam pembuatan multimedia pembelajara itu harus rapi agar tidak ada bagian yang membahayakan.

 6) Multimedia pembelajaran menarik, menyenangkan, dan tidak membosankan bagi peserta didik untuk menggunakannya. Oleh karena itu dalam penggunaan multimedia pembelajaran hendaknya bervariasi atau beraneka ragam (multi multimedia pembelajaran), karena setiap multimedia pembelajaran tentu ada kelebihan dan kekurangannya. Kekurangan satu multimedia pembelajaran ditutupi oleh kelebihan multimedia pembelajaran lainnya, dan sebaliknya, kelebihan satu multimedia pembelajaran menutupi kekurangan multimedia pembelajaran lainnya. Dengan demikian, tidak ada istilah multimedia pembelajaran yang jelek atau yang baik. Kalau pun ada istilahnya adalah ketepatan penggunaan multimedia pembelajaran dengan suatu materi pembelajaran yang akan disajikan.

7) Memenuhi unsur keindahan dalam bentuk, warna dan kombinasinya, serta rapi pembuatannya.

8)  Mudah digunakan, baik oleh pendidik maupun oleh peserta didik.

9) Penggunaan multimedia pembelajaran dalam suatu proses pembelajaran tidak sekaligus dipertunjukkan kepada peserta didik melainkan bergantian sesuai dengan materi pembelajaran yang dijelaskan. Jika ditunjukan sekaligus, maka perhatian peserta didik bukan pada materi pembelajaran melainkan pada multimedia pembelajarannya, sehingga pembelajaran tidak akan berhasil.

10) Multimedia pembelajaran yang digunakan merupakan bagian dari materi pembelajaran yang sedang dijelaskan bukan sebagai selingan atau alat hiburan.

11) Peserta didik mempunyai tanggung jawab dalam menggunakan multimedia pembelajaran, sehingga mereka akan merawat dan menyimpannya kembali dengan keadaan utuh pada tempat yang telah ditentukan.

12) Multimedia pembelajaran lebih banyak berisikan materi pembelajaran yang mengandung pesan positif dibandingkan dengan yang negatif. Misalnya multimedia pembelajaran komik sebaiknyan banyak gambar yang menunjukkan pesan positif, karena dengan pesan positif itu akan ditiru oleh peserta didik. Jika suatu multimedia pembelajaran banyak pesan negatifnya, maka itupun akan ditiru oleh peserta didik, malahan hal negatif ini biasanya lebih cepat diterima peserta didik.

Berdasarkan studi empiris menggunakan basis CLT, Mayer mengemukakan beberapa prinsip multimedia (Clarck & Mayer, 2003), yaitu : (1) prinsip multiple representation (multimedia principle), (2) prinsip keterhubungan (contiguity principle), (3) prinsip modalitas (modality principle), (4) prinsip penandaan (signaling principle), dan (5) prinsip interaktivitas (interactivity principle). Prinsip yang dikemukakan Mayer mempunyai keselarasan dengan 3 faktor yang berpengaruh ada extraneous cognitif load di atas, namun pencermatan perlu diberikan pada redudancy effect yang bisa berseberangan dengan prinsip yang lain, seperti prinsip multiple presentation, Penggunaan prinsip-prinsipmultimedia ini telah menunjukkan kontribusi yang signifikan dalam pembelajaran (Gable, 1998; Stieff, 2005).

Pada dasarnya multimedia pembelajaran sangat diperlukan dalam upaya mengaktifkan kegiatan belajar peserta didik. Namun bukan berarti multimedia pembelajaran itu selalu harus bersifat canggih dan pengadaannya memerlukan dana yang cukup besar. Untuk itu, diperlukan kreativitas pendidik dalam memanfaatkan sumber daya yang tersedia di lingkungan sekitarnya, meskipun tidak tersedia di sekolah tersebut. Di samping itu, jika suatu multimedia pembelajaran perlu ada, pendidik pun dapat bekerja sama dengan peserta didik untuk pengadaannya, dengan memanfaatkan bahanbahan yang sederhana yang tersedia atau dapat dengan mudah didapatkan.

Penggunaan multimedia pembelajaran (termasuk di dalamnya sumber belajar, dan alat-alat pelajaran) untuk membantu kegiatan belajar seharusnya disesuaikan dengan isi atau materi pembelajaran dan tujuan yang hendak dicapai. Di samping kesesuaian tersebut, faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan adalah:

Waktu yang tersedia dan yang dibutuhkan untuk belajar menggunakan multimedia pembelajaran tersebut. Betapapun baiknya multimedia pembelajaran yang tersedia dan dapat digunakan, jika penggunaannya memerlukan waktu yang tidak sesuai dengan waktu yang tersedia dapat mengganggu keberhasilan belajar. Oleh karena itu, perlu dipilih multimedia pembelajaran yang dapat membantu proses pembelajaran, namun waktu yang dibutuhkan untuk menggunakannya sesuai dengan waktu yang tersedia.

Kecakapan pendidik maupun peserta didik menggunakan dan multimedia pembelajaran. Setiap bentuk multimedia pembelajaran menuntut kecakapan tertentu dalam menggunakannya. Sumber belajar dan multimedia pembelajaran tersebut dapat bermanfaat untuk membantu kegiatan pembelajaran, jika yang menggunakannya mempunyai kecakapan atau kemampuan.

            Dana yang tersedia untuk pengadaan multimedia pembelajaran yang diperlukan. Masalah dana seringkali mempengaruhi penyelengaraan pendidikan di sekolah pada umumnya, terutama memberi pengaruh terhadap pengadaan multimedia pembelajaran yang diperlukan. Disadari, bahwa tidak semua yang dibutuhkan itu tersedia di sekolah. Untuk itu pendidik seringkali menghadapi masalah pengadaan multimedia pembelajaran karena tidak adanya dana. Namun demikian kreativitas pendidik seringkali mengatasi pengadaan sumber belajar dan multimedia pembelajaran, meskipun pengadaan itu bersifat sederhana namun dalam batas kemampuannya.

PERMASALAHAN

1. Multimedia digunakan untuk menjawab kesulitan peserta didik dalam memahami sesuatu yang belum pernah dilihat, diketahui, maupun yang sudah diketahui untuk menjadi lebih tahu. Untuk itu dibutuhkan media yang tepat untuk menjawabnya. Namun, ada suatu maslah belajar siswa yang sering terjadi namun kadang tak ditinjau lebih lanjut yaitu    Slow Learner atau lambat belajar. Bagaimanakah multimedia menjawab permasalahan di atas? 

2. Pembelajaran akan lebih menarik dengan visualisasi yang baik. Namun, design yang buruk akan menyebabkan kebingungan atau lebih buruk salah konsep apa yang disampaikan dengan yang ditangkap. Oleh karena itu dibutuhkan spesifikasi komputer yang lebih memadai karena multimedia identik dengan komputer. Bagaimana cara guru mencegah permasalahan di atas dengan multimedia pembelajaran yang menarik dan tak membuat salah konsep oleh siswa? 

3. Bates (1995) menekankan bahwa diantara media-media lain interaktivitas multimedia atau media lain yang berbasis komputer adalah yang paling nyata (overt). Interaktivitas nyata di sini adalah interaktivitas yang melibatkan fisik dan mental dari pengguna saat mencoba program multimedia. Interaksi seperti apa yang diharapkan terjadi dalam proses belajar oleh peserta didik dari pernyataan di atas?